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云南民中老师说高考

发表时间:2006-1-1 来源:昆明日报 作者:木下四水 (共人浏览) 【字体:

语文:重在实际能力

    ag官网袁瑞莲和李靖老师认为,今年减少了客观题分量,加大了主观题的分量,有利于考查每一个考生的实际语文能力。作文以材料加话题的命题形式,容易理解,考生也都能下笔,但要写出新意也需要对生活有一定的积累,有较深厚的文化底蕴的考生应该较容易发挥。总体上,语文试题难度不大,注重对学生语言运用能力的考查,更贴近实际生活。
    两位老师说,近几年的高考试题都透露出一个教学导向——更应注重对学生进行基础知识与基本应用能力的培养,强化阅读与语言表达训练。

数学:体现人文关怀

    云南民中的唐敏老师透露,该校考生对数学科目考试较满意,当然,也有一部分学生对会做的题目,开始计算时就出错,这样丢分非常可惜,一部分学生对做题时间的安排也不合理,花了较多的时间做选择题,而作答题的时间较紧张,因此也未能较好完成。

英语:贴近生活

    王建琳老师认为,总体难度与去年持平,难度不大,不少试题贴近生活,试卷中的听力、单选、填空都比较简单,基础题占了大多数,听力部分的语速不算快,对答题很有帮助,有利于充分理解题目。单项选择只考了一些较简单的语法知识,没有出现对词汇的考查,作文题目是写一封询问有关旅游事宜的电子邮件,也较贴近中学生的生活,具有时代性。但有相当部分考生反映这篇作文不好写。
    这套试题比较适合于中等水平以上的学生和成绩较好的学生。
    王老师说,今后的教学中一定要注意夯实基础,教学中一定要务实,教学不能脱离教材,在考试中教会学生拿下中低档题。另外,针对学生的情况进行分层教学也很必要。

物理:中等生和尖子生考分差不多

    物理考题本是理综试卷中难度较大,容易拉开考生档次的一科,但是今年却出人意料地简单。因此,老师们估计,这份试题中等生和尖子生的考分会差不多。
    王跃昆老师说,着重考查学生的基础知识,基本概念,基本规律及综合运用知识的能力,出现了很多学生熟悉的题型,因此大多数考生考后的感觉很好。选择题的内容实属于基础之基础,看得出命题者有意降低由于多选带来的难度。今年试题对中等生较为有利,他们只要能做到易题慢做,一般都能考出较好的成绩,但对优秀生,特别是理解思维较强的学生拉不开档次,有点不公平。

化学:考查四种能力
 
    文远滨老师说,整套试题题型常规,无偏、难、怪题,学生解答时容易下手,适合于中等层次学生的考查,整体难度中偏易。
    从卷面上看,本次考试试题注重了考核学生对基础概念基本理论的理解和运用,注重考查学生答题时的语言表述能力,化学用语的正确表达,分析问题时思路的严密性及对所学知识的复述,再现和辨认的能力。
    今后在教学中,要重视教材,立足学科,夯穷基础,突出学科主干知识的教学并能对教材内容深挖、拓展,在教学中较好地培养学生的四种能力:观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。

生物:体现以能力测试为主导

    刘燕谷老师说,试题突出了对细胞分裂、代谢、调节、免疫、基因工程、遗传、生态等高中生物主干知识的考查,又有一定的灵活性和思维空间,较好地体现了以能力测试为主导。这种命题取向,要求学生既要真正理解生物学科的基础知识,又是能用所学的知识分析、解决生产生活实际问题,即重在理解和应用。在能力考查方面,对“生物学基本事实和实验结果的描述或表达”以往主要是用文字,而今年则要求学生用柱形图表示,这一点在考试大纲中已明确提出。试题总体比较平和,都是学生平时比较熟悉的知识点,但又有一定的跨度,学生既要有扎实的基础知识,还要有耐心认真读题,推理。
    针对高考试题,教学中应注重对基本概念、原理的理解和辨析,加强学生理解能力、表达能力及解决实际问题的能力;审题时既要找准关键词句,又要注重逻辑关系。

政治:要求学生员活答题

    林萍老师说,试题结构合理,难度适中,紧扣教材及大纲,紧跟时代步伐,充分体现了发展和创新的特点,较2004年而言呈“稳中有升”的态势。整套试题,对学生灵活答题的能力要求提高。
    选择题部分,能紧扣教材,考查学生对教材基础知识的掌握及运用,这部分题对平时较注重教材细节的学生而言就颇具实效性。非选择题部分,角度有一定新意,考查范围在预料之中,但学生对提问的方式有些不适应,故回答起来心中没底。   
  
历史:区分度好

    张敏老师认为,今年文综历史选择题考了思想文化、教育、抗日民主统一战线三组题,注重考查基础知识,考得较细。非选择题注重考查学生的学习能力,充分体现了今年考试大纲的考核目标,更加突出和强调"获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题"四个层次的要求,利于区分好、中、差学生。
    这份试题给张老师以后历史备考的启示是:必须坚持以人为本,高度重视课本基础知识的落实;引导学生既能钻入书中,又能跳出书外,关注社会与人类,关注国家和世界大事,扩大知识面,提高历史思维能力;教师的教学应做到夯实基础与培养能力结合,“死”与“活”结合,适度地“旁征博引”,“信手拈来”,“举一反三”,“由此及彼”,让学生在耳濡目染中产生顿悟,形成能力。 

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